COMENTARIO 1: PANTALLAS CONTRA LA SOLEDAD

Las redes sociales son otra forma de comunicación y el profesorado debe estar comunicado entre si para compartir experiencias, ideas, opiniones...
Es importante la comunicación para que se ayuden unos a otros, para no caer en el mismo error que cayó el compañero, para pedir opiniones sobre proyectos, en definitiva, tener una relación constante y activa con el demás profesorado.
Pero no hay que centrarse solo en las nuevas tecnologías, no es la panacea al problema de la educación pero puede ser un medio muy valioso para llevarnos a una mejora si se sabe aprovechar.
Hay que ir mejorando esos pequeños detalles y aspectos que componen la educación para que surga un gran cambio a lo largo del tiempo.
El cambio debe llegar desde abajo, desde los profesores, la familia y el alumno.

La repetición sí sirve para aprender

La repetición como método de aprendizaje es una forma natural y eficaz, según una investigación realizada en Sevilla, que pone de relieve el mecanismo que utiliza el cerebro para guardar la información en la memoria. El estudio se centra en los efectos fisiológicos cerebrales que produce la repetición de la información que se quiere aprender en la memoria de trabajo.

"El aprendizaje es un cambio en la fortaleza de ciertos circuitos neuronales en función de procedimientos de práctica", comentan los investigadores, dirigidos por José León-Carrión, profesor de Psicología Básica de la Universidad de Sevilla. "Estos cambios neuronales son diferentes de los producidos por el entrenamiento no motivado".

Se realizaron experimentos con 13 personas a las que se les pidió que aprendieran de memoria una lista de 10 palabras sin conexión entre sí. Cada sujeto leyó en voz alta las palabras 10 veces y después demostró que se las había aprendido de memoria. Todos los sujetos lo consiguieron. Mientras hacían la tarea, se midió un fenómeno asociado a la respuesta neuronal en la corteza prefrontal dorsolateral de cada sujeto, que consiste en una atenuación de la activida neuronal provocada por el estímulo (la lectura) una vez se ha conseguido el objetivo. "Nuestros descubrimientos muestran que la integración temporal del aprendizaje verbal eficiente está mediado por un mecanismo (llamado NRS) que facilita la desactivación cortical una vez que se completa con éxito el aprendizaje. Esta reorganización cortical se interpreta como una optimización progresiva de las respuestas neuronales para producir un uso más eficiente de los circuitos neuronales", explican los investigadores.

León-Carrión advierte que no se debe olvidar que aprender es un proceso voluntario, en el que el individuo debe tomar cierta parte activa y poner algún esfuerzo. Por tanto, hay que estar motivado, y repetir lo que se quiere aprender constituye el método más eficaz para hacerlo, para memorizar y acordarse de las cosas mucho tiempo después. Sin embargo, se ha demostrado que con la práctica suficiente, la demanda de atención para aprender se hace mínima. En el trabajo, publicado en la revista Behavioural Brain Research,han participado investigadores de la Universidad de Drexel (Filadelfia, Estados Unidos).

Los resultados de esta investigación, según sus autores, tienen mucha importancia desde el punto de vista educativo y especialmente para la planificación del aprendizaje de contenidos nuevos tanto en la escuela como en la universidad o en cualquier actividad cotidiana. Además facilitarán nuevas fórmulas de tratamiento neuropsicológico y médico de las personas que, por motivos neurológicos, sufran trastornos de memoria.

Fuente
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/repeticion/sirve/aprender/elpepusocedu/20100208elpepusoc_12/Tes

Como comentario de este artículo he de decir que estoy de acuerdo con el profesor José León-Carrión, aprender algo que nos resulta de interes personal es mucho mejor que aprender algo impuesto.
Apender algo por lo que estamos interesados significa que: la información se aprende antes y dura mas tiempo ya que la consideramos importante para los objetivos próximos y nuestro cerebro intenta retenerla, por lo tanto impedimos que el olvido selectivo elimine esa información de nuestra memoria.
Sin embargo si intentamos aprender algo impuesto el resultado final de la memorización es mucho peor.
Hay contenidos en la educación en los que para ser aprendidos el método memorístico es el canal estrella, por ejemplo; rios, fechas... conceptos que dificilmente podemos asociar y se nos hace necesario aprenderlos memorísticamente.
Como educador decir que defiendo el uso memorístico para aprender pero hay que saber cuando utilizar otros como puede ser la comprensión en los que el aprendizaje será mas sencillo y adquirirá valor.

Los profesores recelan de las evaluaciones

En la propuesta para alcanzar un pacto educativo se contempla la redacción de un estatuto que fije la carrera profesional de los docentes de la enseñanza pública (también aparece en el documento presentado por el PP). El estatuto, cuya negociación está atascada desde la anterior legislatura, vendría a dar a los profesores dos vías de ascenso: la clásica, por antigüedad, y otra, a través de los méritos, para progresar más rápido. Pero esos méritos deberían acreditarse, por ejemplo, con evaluaciones, y los profesores españoles recelan profundamente de que esa valoración repercuta sobre sus condiciones laborales. Así, aunque la gran mayoría de los docentes de primaria y secundaria (el 74,5%) cree que evaluar su trabajo debe ser una obligación para ellos, sólo un tercio (33,8%) cree que esa evaluación debe repercutir en sus condiciones laborales, según la encuesta La formación y el desarrollo profesional de los docentes, hecha a 1.059 profesores madrileños por el Instituto IDEA para la Fundación Hogar del Empleado (FUHEM).

Cuando se les pregunta en otro momento del estudio cuáles son los criterios que más deberían pesar a la hora de premiar con un aumento de sueldo a los profesores, el que tiene más éxito entre los docentes de la pública es, precisamente, la antigüedad (78,1%). Le siguen la realización de proyectos de innovación e investigación (76,2%), ser tutor (71,7%), la formación (71,4%), desempeñar algún cargo directivo o de coordinación (70,5%) y, en último lugar y muy lejos de los demás, los resultados de la evaluación de su tarea (44,9%).

Un profesor de la enseñanza pública "puede pasar toda su vida profesional hasta jubilarse sin ser evaluado ni una vez", lo que no es "normal ni razonable", ha dicho la directora del estudio y catedrática de Psicología Evolutiva, Elena Martín, que ha presentado el estudio junto a la directora general del Área Educativa de FUHEM, Charo Díaz Yubero.

En cuanto a la formación, el 60% cree que las enseñanzas de Magisterio (para ser profesor de infantil y primaria) mejorarán con el nuevo plan de estudios adaptados a Europa, de cuatro años de duración. Y la misma proporción considera que el nuevo máster de formación del profesorado de secundaria mejora mucho las enseñanzas con respecto a los cursillos que han funcionado hasta ahora (el CAP). Además, tres de cada cuatro docentes ven muy bien la incorporación de profesores mentores en los centros educativos que apoyen a los nuevos docentes de la pública durante su primer año de trabajo, algo que recoge la ley, pero que las comunidades autónomas no están llevando a la práctica, según se ha quejado la profesora Martín.

Fuente
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/profesores/recelan/evaluaciones/elpepusocedu/20100202elpepusoc_6/Tes

Como comentario personal de este artículo a mi parecer si es necesario que se evalue la acción educativa del profesorado.
El someterse a una evaluación hace que el profesor trabaje mas y eso conlleva a una mejor labor con sus alumnos y una mejora de la enseñanza.
La evaluación no es mala, al contrario, hace ver aquellos puntos en los que el profesor falla y es bueno, reforzando así su manera de llevar las clases y mejorando los puntos en los que esta mas débil.
El no ser evaluado muchas veces lleva a la estabildad y la repetición año tras año de la misma manera de enseñar,quedandose desfasada con el paso del tiempo y cerrandose las puertas a nuevas formas de enseñanza.
Por lo tanto veo necesario darle un valor a la evaluación del profesor para darle oportunidades a los nuevos profesores que suelen ser los que mas entusiasmo aportan con las nuevas ideas y de esta forma hacer que el viejo profesorado siga investigando y mejorando su labor educativa.


Un saludo.